ชื่อหนังสือ : ครูต้นแบบ 2543
	ครูต้นแบบ ปี 2543 เป็นคู่มิอสำหรับผู้ที่จะสมัครเป็นครูต้นแบบปี 2543 อันเป็นโครงการที่มุ่งสรรหาครูดี ครูเก่งมีรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ ที่มีขั้นตอนชัดเจนเป็นแบบอย่างได้ และสามารถขยายผลให้เพื่อนครูได้

	ชื่อหนังสือ : ครูและห้องเรียน ค.ศ. 2000
	เป็นหนังสือที่อาจารย์ชาตรี ศรีสำราญ ครูต้นแบบ ปี 2541 เขียนถึงยุทธวิธีในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นประโยชน์ของผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีคุณภาพตามอัตภาพของแต่ละคน จะได้เห็นภาพของการจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนและการพัฒนาครู ให้เป็นครูและห้องเรียนในยุคปฏิรูปการเรียนรู้

ชื่อหนังสือ : การสรุปเปรียบเทียบโครงสร้างการบริหารการศึกษาของประเทศต่างๆ

การปฏิรูปโครงสร้าง การบริหารการศึกษา นับเป็น องค์ประกอบสำคัญ ต่อความสำเร็จ ของการปฏิรูปการศึกษา เนื่องจาก การกำหนดโครงสร้าง ทางการบริหาร การแบ่งโครงสร้างองค์กร ในกระทรวงส่วนกลาง บทบาทและ อำนาจหน้าที่ ของกระทรวง ขอบเขต ขนาด หรือจำนวนเขต หรือจังหวัด หรือองค์กรปกครอง รวมทั้งรูปแบบ การบริหารของสถานศึกษา จะทำให้มองเห็นระดับ ของการกระจายอำนาจทางการศึกษา องค์ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างการบริหารการศึกษาของต่างประเทศ เป็นกรณีศึกษา ที่ทำให้เห็นผลดี ผลเสีย รวมทั้งบทเรียน ในการดำเนินงานแต่ละรูปแบบ ของแต่ละประเทศ

	ชื่อหนังสือ : การสรรหาครูดีที่ต้องการ (The teacher We Need and How to Get More of Them)
	การสรรหาครูดีที่ต้องการ ได้เสนอวิธีการสรรหาครู อันเป็นผลงานวิจัยของมูลนิธิ โทมัส บี ฟอร์ดแฮม สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติจึงขอให้ รองศาศตราจารย์ ดร. สุรศักดิ์ หลาบมาลา ที่ปรึกษาสำนักงานปฏิรูปวิชาชีพครู แปลและเรียบเรียงแล้วนำเสนอ เพื่อเป็นข้อคิดในการฝึกหัดครู และการให้ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู

ชื่อหนังสือ : การศึกษาแนวทางการบริหารและการจัดการศึกษาในรูปแบบการบริหาร โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School-Based Management)

การวิจัยเรื่อง การศึกษาแนวทางการบริหารและการจัดการศึกษาในรูปแบบ การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School-Based Management) มีวัตถุประสงค์เพื่อ วิจัยเอกสารแนวทางการบริหารจัดการสถานศึกษา โดย ใช้โรงเรียนเป็นฐานทั้งต่างประเทศ และในประเทศไทย ศึกษา/วิเคราะห์ ผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นอันเนื่องมาจากการกระจายอำนาจจากส่วนกลางไป ยังสถานศึกษา วิเคราะห์และเสนอแนวทางการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ที่เหมาะสมกับบริบทของสังคมไทย

	ชื่อหนังสือ : การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
	เอกสารฉบับนี้เป็นการบรรยาย โดย ศ.นพ.เกษม วัฒนชัย เนื้อหานำเสนอการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การศึกษาที่มีคุณภาพเพื่อปวงชน ประเด็นหลักของการศึกษาไทย คุณภาพการศึกษาไทย กระทรวงศึกษาธิการใหม่ โครงสร้างที่เกี่ยวกับ คุณภาพการศึกษา เป็นต้น

	ชื่อหนังสือ : การประชุมทางวิชาการ เรื่อง การศึกษาเชิงสร้างสรรค์ Creative Education
	การประชุมทางวิชาการ เรื่อง การศึกษาเชิงสร้างสรรค์ มีวัตถุประสงค์เพื่อ นำเสนอแนวทางและยุทธศาสตร์การปฏิรูปการศึกษาของสหราชอาณาจักร การศึกษาเชิงสร้างสรรค์ด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และพลศึกษา บรรยายและแลกเปลี่ยน ประสบการณ์จากนักวิชาการศึกษาที่สำคัญจากสหราชอาณาจักรและประเทศไทย อาทิ ศาสตราจารย์ เคน โรบินสัน ประธานกรรมาธิการที่ปรึกษาแห่งชาติด้านการศึกษาเชิง สร้างสรรค์ เป็นต้น

	ชื่อหนังสือ : การประเมินการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแนวคิดและวิธีการ
	การประเมินการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแนวคิดและวิธีการ เป็นเอกสารที่รวบรวม สาระเทคนิควิธีการประเมินผู้เรียนที่สอดคล้องกับการจัดสาระการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ และการประเมินการเรียนรู้ตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ พร้อมชี้ให้เห็นถึงข้อดี-ข้อเสียและแนวทาง ในการนำมาปฏิบัติ โดยยึดหลัก "ผู้เรียนสำคัญที่สุด"

	ชื่อหนังสือ : การปฏิรูปการศึกษาของสหราชอาณาจักร ความเชี่ยวชาญและประสบการณ์ของสหราชอาณาจักร
	สรุปยุทธศาสตร์ที่รัฐบาลใช้ในการปรับปรุงการดำเนินงานของโรงเรียน และยกมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนทั่วประเทศ ประเด็นสำคัญที่ดำเนินการปฏิรูป คือ การยกระดับมาตรฐานการศึกษา การช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียน การบริหารจัดการในโรงเรียน การสอน การจัดทำหลักสูตรและการประเมินผล รวมทั้งเทคโนโลยีสารสนเทศและการศึกษา

ชื่อหนังสือ : การนำนโยบายปฏิรูปการศึกษาไปสู่การปฏิบัติในนิวซีแลนด์ ค.ศ 1987-1997(กรณีศึกษา)

กรณีศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงทัศนะต่อเรื่องการปฏิรูปการศึกษาในนิวซีแลนด์ ของผู้ที่อยู่วงใน เอกสารฉบับนี้กล่าวถึงช่วงเวลาระหว่าง ค.ศ. 1987 -1997 ซึ่งเป็นช่วงที่นิวซีแลนด์ดำเนินการ ปรับโครงสร้างระบบการศึกษาครั้งใหญ่ โดยมีวัตถุประสงค์หลักที่จะกระจายอำนาจ การตัดสินใจที่รวมศูนย์อยู่ในส่วนกลางออกไปสู่ระดับโรงเรียนในท้องถิ่น ประเด็นสำคัญ ของรายงานฉบับนี้อยู่ที่การเมืองและยุทธศาสตร์ของตัวกระบวนการเปลี่ยนแปลง มิใช่ที่ ผลกระทบต่อผลการศึกษาซึ่งเป็นเรื่องที่ตามมาหลังการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง กรณีศึกษา นี้จบลงด้วยการกล่าวถึงประเด็นที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขและบทเรียนที่ได้รับ